日期：2016-11-03
“工匠精神”是實現“一帶一路”“中國制造2025”國家戰略的重要支撐力量，是中國產品走向世界的必然要求?！肮そ尘瘛辈皇且惶靸商炀托纬傻?，需要職前和職后兩個階段培養。它就像一粒種子，首先在職業院校里孕育、生根、發芽，然后步入社會在職業崗位上反復磨煉才能開花結果。那么，在職業院校里，深耕適合“工匠精神”生根發芽的土壤是當前迫切需要解決的問題。
營造崇尚技能的社會環境
不可否認的是，目前由于技術工人收入水平普遍較低，職業生涯發展空間有限，工作苦、臟、累等因素的存在，導致社會上部分人士對職業教育存在偏見，用人單位的人才高消費又加深了這種偏見。
要改變這種現狀，一是從根本上改革用工和收入分配制度，拓展技術工人職業發展空間，真正形成有“為”就會有“位”，有“位”更將有“為”的良性競爭機制。二是通過各類媒體廣泛宣傳技術能手、技能大師的先進事跡并大張旗鼓地給予精神和物質獎勵，使他們在社會上得到應有的尊重和待遇。三是強化技術標準執行力度和市場禁入制度及產品召回制度，在全社會弘揚“極致就是質量”的理念。
質量是“工匠精神”的具體體現。中國產業工人并非都缺乏“工匠精神”，中國航天“嚴格認真、周到細致、穩妥可靠、萬無一失”的質量理念，鑄就了航天奇跡；而從日本背回國的電飯煲、馬桶蓋，也有相當一部分是中國制造。由此可見，中國制造不缺一流的技術，不缺一流的設備，缺少的是技術標準執行的力度。因而，只有加大技術標準執行力度，在全社會樹立“視質量為企業生命”的理念，才能營造出“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的濃厚氛圍，才能為“工匠精神”在職業院校孕育、生根、發芽提供良好的外部環境。
校園文化建設的核心要素
近年來，很多職業院校已經把“職業精神”作為校園文化建設的重要內容，積極探索將優秀的企業文化與校園文化相融合，將“職業精神”的培養融進人才培養全過程?！奥殬I精神”包含著“工匠精神”，“工匠精神”是“職業精神”的深化和升華。實際上，企業的質量文化、成本文化、管理文化等無不折射著對職業敬畏、對工作執著、對產品和服務追求完美的價值取向，因此，“工匠精神”應成為校園文化建設的核心要素。
突出這個核心要素，首先，職業院校從校園規劃到專業教學，再到社團活動，都要以專業文化為引領，融入行業要素、企業要素和職業要素。比如，在校園環境方面，將中國航天、海爾等優秀企業的質量理念、行業精神、行業要求及優秀技術工人的畫像張貼在教學樓、教室、實訓車間的顯要位置，融入師生們的日常學習、生活及各種活動中，在潛移默化中熏陶學生、感染學生，讓追求完美在學校形成一種風尚。
其次，將本區域企業的技術能手、技能大師請進校園，聽他們講述人生成長經歷、技術創新過程、對產品質量的完美追求，以其敬業精神、嚴謹求實的工作態度感染學生、塑造學生、影響學生，讓學生真正感受到技能大師并不神秘，只要認真就能出精品。同時，組織收看“大國工匠”“狀元360”“我愛發明”等節目，在全校形成崇尚技能、追求完美的校風、教風和學風，讓“工匠精神”的理念在學生心田孕育，形成追求專注、堅守、耐心、創新，以及不斷突破自我的優良品質。
“教學做一體化”中“做”的著力點
“工匠精神”不僅應成為學生頭腦中的理念，更應成為“教學做一體化”中“做”的著力點。如果說“工匠精神”成為校園文化建設的核心要素是種子孕育過程的話，那么這種理念的實踐就是扎根、發芽的過程。
為此，一要樹立質量意識。無論是課堂的“教學做”還是實習實訓，都要讓學生了解掌握國家、行業、企業的標準和技術規范，做到學有規范、做有標準，明確產品做到什么程度是好、是優，什么是次品、是廢品，鏟除潛意識中“差不多”的觀念，樹立追求極致完美的質量觀。二是加強實踐。實踐是檢驗學生是否具有“工匠精神”的試金石，在追求完美質量的過程中，在失敗與成功的多次反復中，提高的不僅是技能，更是對耐心、專注、持之以恒心態的磨煉。只有這樣，大國工匠表現出來的“穩、準、精”技能才會逐漸滲透到學生的骨髓里。
深耕“工匠精神”在職業院校生根發芽茁壯成長的優良土壤，讓“工匠精神”扎根學生心田，這樣在學生步入社會后才能開花結果，造就出億萬高素質勞動者和技術技能人才，這才是中國職業教育成功之時，中國產品雄冠世界之日。
（作者李懷倫系河北能源職業技術學院職業研究所所長）
